Ребёнок учит английский, но всё забывает: почему не запоминаются слова и правила

Вчера ребёнок правильно перевёл все слова, сделал упражнение на Present Simple и вроде бы всё понял. Сегодня снова не помнит слово, забывает окончание -s и путается в do и does.

Это не обязательно означает, что у него плохая память, нет способностей к языкам или он невнимательно слушал учителя.

Проблема часто в другом: понять материал в момент объяснения, запомнить его и научиться использовать, это три разные задачи.

Почему ребёнок учит английский, но знания не остаются

В когнитивной психологии различают текущую успешность во время занятия и устойчивое усвоение.

Ребёнок может хорошо выполнить задание сразу после объяснения, потому что правило ещё находится в фокусе внимания: перед глазами есть пример, подсказка или похожая конструкция. Но это ещё не гарантирует, что через несколько дней он сможет самостоятельно вспомнить и применить то же знание.

Бывает и наоборот: учёба идёт трудно, с ошибками и паузами, но в итоге даёт более прочный результат.

Именно поэтому фраза «он же вчера всё знал» не всегда означает, что ребёнок что-то потерял. Возможно, вчера он успешно справлялся в конкретной ситуации, а сегодня впервые понадобилось извлечь знание из памяти самостоятельно.

Понять тему и выучить её: не одно и то же

На уроке учитель объясняет:

I play. He plays.

Ребёнок понимает правило и сразу выполняет несколько заданий:

• I play football.
• He plays football.
• She likes cats.

Все ответы правильные.

Но через неделю в новом упражнении он пишет:

He play football.

На первом уроке ребёнок действительно мог понимать правило, но навык ещё не стал устойчивым.

Чтобы знание закрепилось, мало один раз услышать объяснение. Нужно:

• самостоятельно извлекать его из памяти;
• применять в разных заданиях;
• получать обратную связь;
• возвращаться к материалу через время;
• использовать его в новых фразах, а не только повторять знакомый образец.

То же самое происходит со словами.

Ребёнок может увидеть apple и сразу сказать «яблоко», но не суметь вспомнить apple, если сначала услышит русское слово. Узнать знакомое слово проще, чем самостоятельно достать его из памяти.

Почему ребёнок узнаёт слово, но не может вспомнить сам

Узнавание и самостоятельное воспроизведение: это разные уровни знания.

Например:

Узнавание

Ребёнок видит варианты:

• apple
• dog
• table
• green

и выбирает apple.

Самостоятельное воспроизведение

Ребёнку говорят:

Как будет «яблоко»?

И ему нужно самому вспомнить слово apple.

Второй вариант требует гораздо большей работы памяти.

Поэтому ситуация «он же это слово знает, почему не может сказать?» совершенно реальна. Иногда слово уже знакомо, но ещё недостаточно прочно закрепилось, чтобы ребёнок мог быстро извлечь его без подсказки.

Для усвоения важно постепенно переходить от узнавания к самостоятельному воспроизведению и дальше, к использованию слова в речи:

apple → an apple → I like apples.

Почему ребёнок знает правило английского, но всё равно делает ошибки

Иногда родителю кажется, что ребёнок не понимает грамматику английского. Но бывает иначе: правило он понимает и даже может пересказать, однако ещё не научился замечать момент, когда его нужно применить самостоятельно.

Можно знать правило в теории и не уметь применять его автоматически.

Например, ребёнок может правильно ответить на вопрос:

Какое окончание появляется у глагола после he или she в Present Simple?

И сказать:

-s.

Но в самостоятельной фразе написать:

She like cats.

Проблема здесь не обязательно в том, что правило забыто полностью. Возможно, ребёнок ещё не научился замечать момент, когда именно его нужно применить.

Поэтому проверять грамматику только вопросом «Ты помнишь правило?» недостаточно.

Гораздо полезнее посмотреть, может ли ребёнок:

1. узнать правильный вариант;
2. самостоятельно изменить форму слова;
3. использовать правило в новой фразе;
4. сделать это через несколько дней без напоминания.

Один правильный ответ ещё не означает, что навык освоен

Один успешный ответ даёт полезную информацию, но слабо доказывает, что знание закрепилось.

Ребёнок мог:

• угадать;
• вспомнить по свежему примеру;
• воспользоваться подсказкой в формулировке;
• решить задачу, пока правило ещё было в кратковременной памяти.

Поэтому устойчивое знание лучше проверять не одним тестом, а несколькими независимыми наблюдениями.

Хороший признак того, что ребёнок действительно научился:

• он отвечает верно на разных заданиях;
• делает это не только в одном формате;
• вспоминает материал спустя время;
• применяет его в новой ситуации.

Именно поэтому «сделал упражнение без ошибок» и «освоил тему» означают разное.

Почему важно вспоминать, а не только перечитывать

Один из хорошо изученных эффектов в когнитивной психологии связан с практикой извлечения знаний из памяти (в англоязычных исследованиях её называют retrieval practice): человек не смотрит ещё раз на правильный ответ, а сначала пытается вспомнить его сам.

Например, вместо того чтобы пять раз перечитать:

dog (собака) house (дом) brother (брат)

полезнее закрыть английскую часть и попробовать восстановить слова по памяти.

То же самое с грамматикой.

Вместо пятого чтения правила про do/does можно предложить ребёнку самому построить несколько вопросов:

___ you like cats? ___ he play football?

А затем проверить ответы.

Это не означает, что объяснения и примеры не нужны. Они нужны. Но устойчивое знание появляется не только от повторного просмотра материала, а от попыток самостоятельно его извлечь и применить.

Как закрепить английские слова и грамматику: почему материал нужно возвращать через время

Если ребёнок десять раз повторил слово подряд, это может создать ощущение, что оно отлично выучено.

Но важнее другое: сможет ли он вспомнить его завтра? Через три дня? Через неделю?

Исследования распределённой практики показывают, что возвращение к материалу через интервалы помогает сохранять знания лучше, чем тот же объём повторений, выполненный подряд. Это проверяли и в школьном классе: в эксперименте с пятиклассниками два коротких занятия по новым словам, разнесённые на неделю, дали на отложенной проверке заметно больше запомненных значений, чем те же два занятия подряд.

Поэтому эффективнее:

• немного поработать со словом сегодня;
• вернуться к нему завтра;
• затем через несколько дней;
• позже проверить ещё раз.

То же относится к грамматике.

Если ребёнок прошёл Present Simple в понедельник, не обязательно давать двадцать одинаковых упражнений подряд. Полезнее, чтобы правило снова встретилось во вторник, затем в другом типе задания через несколько дней и позже в новой фразе.

Отсюда же растёт польза коротких регулярных занятий вместо одного длинного раз в неделю. Подробнее об этом формате есть в статье «15 минут в день».

Почему новая тема иногда не усваивается из-за старой

Иногда ребёнок ошибается в новой теме не потому, что именно она слишком сложная.

Причина может лежать на шаг раньше.

Например, вопросы с does могут не получаться, если ребёнок ещё не закрепил:

• различие I/you/we/they и he/she/it;
• окончание -s у глагола;
• базовый порядок слов в английском предложении.

Тогда бесконечно тренировать только does не очень эффективно.

Сначала нужно найти навык, на который опирается новая тема.

Это касается и слов. Если ребёнок плохо читает по-английски, то заучивание списка слов превращается одновременно в задачу на чтение, произношение и запоминание. Нагрузка становится выше, и результат может быть хуже.

Поэтому вопрос «почему ребёнок не запоминает английский?» иногда правильнее заменить на другой:

Что именно мешает ему справиться с этой задачей?

Как проверить дома, что ребёнок действительно знает материал

Не обязательно устраивать большой тест. Короткой проверки достаточно, чтобы понять, вспоминает ли ребёнок материал без подсказки и может ли применить его в другой задаче.

1. Убрать подсказку

Не просите просто перечитать слова или правило.

Спросите:

Как будет «семья»? Как сказать «Он любит футбол»? Как задать вопрос «Ты любишь кошек?»

Важно, чтобы ребёнок попробовал вспомнить сам.

2. Вернуться к тому же материалу позже

Если ребёнок справился сегодня, проверьте несколько слов или одну конструкцию через день-два.

3. Изменить задачу

Если ребёнок выбирал правильный ответ, теперь попросите написать или сказать его самостоятельно.

Если вставлял слово, предложите составить свою фразу.

Если повторял правило, дайте новый пример, где нужно самому понять, что это правило требуется применить.

Так вы проверяете не только узнавание, но и реальное использование знания.

Что делать, если ребёнок постоянно забывает английские слова и правила

Проверьте не только сколько ребёнок повторяет, но и как именно он это делает. Полезнее чередовать самостоятельное вспоминание, разные форматы заданий и возвращение к материалу через время, чем много раз подряд перечитывать одно и то же.

Если новая тема постоянно вызывает трудности, стоит проверить предыдущие навыки, на которые она опирается. А подробный план повторения слов, грамматики и чтения для 2–4 классов мы собрали в отдельной статье: как повторять английский во 2, 3 и 4 классе.

Как это устроено в «Английский — Класс!»

При проектировании тренажёра мы исходим из простого принципа: один правильный ответ, это наблюдение, а не доказательство освоенного навыка.

Например, ошибка в стартовой диагностике не превращается сразу в вывод, что ребёнок не знает тему. Система сначала рассматривает её как гипотезу и позже проверяет тот же навык другим заданием.

И правильный ответ сам по себе ещё не означает, что тема закрыта.

Навык подтверждается постепенно:

• на разных заданиях;
• в разных форматах;
• в разные дни;
• с повторным возвращением к уже изученному материалу.

Если ребёнок устойчиво ошибается, тренажёр может проверить более ранние навыки, на которые опирается текущая тема.

Так мы стараемся отличать ситуацию «ребёнок один раз справился» от ситуации «знание действительно закрепилось и им можно пользоваться».

Коротко: как помочь ребёнку не забывать английский

Если ребёнок учит английский, но быстро забывает слова и правила, это ещё не говорит о плохой памяти или отсутствии способностей.

Полезнее проверить четыре вещи:

1. вспоминает ли он материал самостоятельно, без подсказки;
2. возвращается ли к нему через время;
3. применяет ли его в разных заданиях;
4. достаточно ли хорошо освоены предыдущие темы.

Цель не в том, чтобы добиться правильного ответа один раз. Цель в том, чтобы знание стало достаточно устойчивым и ребёнок мог достать его из памяти и использовать тогда, когда оно действительно понадобится.

Частые вопросы

Почему ребёнок учит английские слова, но на следующий день всё забывает?

Потому что успешное повторение сразу после заучивания ещё не означает, что слово закрепилось в долговременной памяти. Нужны повторные попытки вспомнить его через время и использование в разных заданиях.

Как часто нужно повторять английские слова?

Нет одного интервала, подходящего всем. Практический принцип простой: повторять не только сразу после заучивания, а возвращаться к словам через увеличивающиеся промежутки времени. Например, на следующий день, затем через несколько дней и позже снова.

Нужно ли учить английские слова наизусть?

Заучивание может быть частью работы, но одного перечитывания списка недостаточно. Ребёнку нужно самостоятельно вспоминать слова и использовать их в фразах.

Почему ребёнок знает правило, но всё равно ошибается?

Знать формулировку правила и автоматически применять его, это разные навыки. Нужна практика на разных примерах и повторное применение через время.

Как понять, что ребёнок действительно выучил слово или правило?

Хороший признак: он может вспомнить знание без подсказки, применить его в новом задании и сделать это не только сразу после урока, но и спустя время.

Плохая память на английские слова: это проблема памяти?

Не обязательно. На результат влияют способ повторения, количество самостоятельных попыток вспомнить, интервалы между повторениями, сложность задания и предыдущая база.

Что делать, если ребёнок не понимает грамматику английского?

Сначала стоит проверить, действительно ли он не понимает само правило или понимает его в объяснении, но не умеет применять без подсказки. Во втором случае нужна практика на разных примерах и возвращение к теме через время.

Как закрепить английские слова и правила надолго?

Просите ребёнка вспоминать материал самостоятельно, применять его в разных заданиях и возвращаться к нему через увеличивающиеся промежутки времени. Повторение одного и того же много раз подряд даёт менее надёжный результат.

Источники

1. Soderstrom N. C., Bjork R. A. Learning Versus Performance: An Integrative Review. Perspectives on Psychological Science, 2015: статья. Различие между текущей успешностью во время обучения и устойчивым обучением.
2. Roediger H. L., Karpicke J. D. The Power of Testing Memory: Basic Research and Implications for Educational Practice. Perspectives on Psychological Science, 2006: обзор. Karpicke J. D., Roediger H. L. The Critical Importance of Retrieval for Learning. Science, 2008: статья. Роль самостоятельного извлечения знаний из памяти.
3. Cepeda N. J. et al. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 2006: обзор. Sobel H. S., Cepeda N. J., Kapler I. V. Spacing effects in real-world classroom vocabulary learning. Applied Cognitive Psychology, 2011: статья. Распределённая практика, в том числе эксперимент на пятиклассниках.
4. Education Endowment Foundation. Metacognition and self-regulated learning: руководство. Самопроверка и возвращение к материалу как часть самостоятельной учебной работы (раздел «Как проверить дома»).