«Не буду делать уроки». «Я не понимаю». «Посиди со мной». «Мам, помоги».
В этот момент легко решить, что ребёнок ленится, привык к помощи или просто не хочет учиться. Но если ребёнок не делает уроки самостоятельно, полезнее сначала выяснить, на каком именно шаге ему понадобился взрослый.
Самостоятельность в учёбе складывается не из одного умения. Ребёнку нужно начать работу, понять задание, решить, с чего начать, удерживать последовательность действий, заметить ошибку, попробовать ещё раз и проверить результат. В младшем школьном возрасте всё это ещё развивается.
Поэтому задача родителя не в том, чтобы выбрать между двумя крайностями: сидеть рядом всё время или однажды сказать «теперь делай сам». Контроль можно передавать ребёнку постепенно.
Ребёнок не хочет делать уроки: что сделать в первые пять минут
Ситуация, когда ребёнок не хочет делать домашнее задание, знакома многим семьям. Но одинаковое «не хочу» может означать совершенно разные вещи.
Если ребёнок говорит «не хочу делать уроки», не начинайте сразу с уговоров или спора. Сначала проверьте две самые простые причины.
Первая причина: усталость. После школы ребёнок может быть действительно уставшим. Если он понимает задание, но не может собраться, раздражается и уже с трудом удерживает внимание, иногда разумнее сделать перерыв и вернуться к урокам позже.
Вторая причина: непонимание. Оно не всегда звучит как «я не понял». Ребёнок может отвлекаться, спорить, тянуть время, говорить, что задание глупое или слишком сложное.
Попробуйте сказать:
Не решай. Просто расскажи мне своими словами, что здесь нужно сделать.
Это простой способ проверить, понимает ли ребёнок домашнее задание. Когда ребёнок не понимает домашнее задание, спор о дисциплине только отнимает время. Если он не может объяснить условие, пока рано обсуждать самостоятельность или лень. Сначала помогите понять, что требуется сделать, но не делайте само задание за него.
Если условие понятно, следующий вопрос:
С чего ты начнёшь?
Иногда ребёнку не нужен готовый ответ. Ему нужна помощь только с первым шагом.
Короткий алгоритм для родителя
- Не начинать со спора «почему ты опять не хочешь».
- Проверить, не устал ли ребёнок.
- Попросить своими словами объяснить задание.
- Спросить: «С чего начнёшь?»
- Помочь только в том месте, которое он пока не может пройти сам.
Почему ребёнок не может делать уроки сам
Фраза «он несамостоятельный» мало что объясняет. Гораздо полезнее посмотреть, что конкретно пока не получается без взрослого.
Один ребёнок не может начать без напоминания. Другой садится сам, но теряется в длинной инструкции. Третий хорошо решает знакомые задания, но после первой ошибки сразу зовёт маму. Четвёртый всё выполняет, но не умеет проверить работу.
Это разные этапы самостоятельной работы, поэтому и помощь нужна разная. Отдельный случай, когда ребёнок бросает задание сразу после первой трудности, я разбирала в статье «Ребёнок быстро сдаётся в учёбе».
При разработке тренажёра для школьников «Английский — Класс!» мы отдельно изучали, как меняются с возрастом учебные стратегии, самоконтроль и реакция на ошибку. Для младшего школьника часть опоры ещё должна быть встроена в сам процесс: понятное действие, посильная задача, обратная связь. По мере взросления и освоения навыка опоры можно убирать, оставляя ребёнку всё больше решений.
Тот же принцип полезен и с обычными домашними заданиями: не требовать сразу полной самостоятельности, а постепенно передавать ребёнку отдельные этапы работы.
Если трудно даётся именно английский
В «Английском — Класс!» ребёнок 2–4 класса занимается сам короткими сессиями, а родитель отдельно видит результат и темы, которые вызвали трудности. Начать можно с бесплатной диагностики: она показывает, что уже закреплено, а к чему стоит вернуться.
Пройти бесплатную диагностикуКак научить ребёнка делать домашнее задание самостоятельно
Если искать ответ на вопрос, как приучить ребёнка делать уроки самостоятельно, важнее всего не вводить ещё больше контроля. Нужен обратный процесс: постепенно отдавать ребёнку те действия, с которыми он уже справляется.
Начинать лучше не с требования «с сегодняшнего дня уроки делаешь сам», а с одного участка, который ребёнок уже почти освоил.
Например, сегодня взрослый помогает прочитать сложное условие, а дальше ребёнок работает сам. Через некоторое время вместо объяснения можно спросить: «Как ты понял задание?» Потом оставить ребёнку и этот этап.
То же самое с ошибками. Сначала взрослый показывает, где ошибка. Позже говорит только: «Здесь что-то не сходится, проверь». Следующий этап: ребёнок сам проверяет работу до того, как позовёт родителя.
Так внешняя помощь постепенно превращается в собственный навык ребёнка. По сути, это и есть ответ на более широкий вопрос, как научить ребёнка учиться самостоятельно: не выполнять за него управление учёбой постоянно, а понемногу передавать ему это управление.
Что можно перестать делать за ребёнка
| Если сейчас взрослый | Следующий шаг к самостоятельности |
|---|---|
| напоминает сесть за уроки | ребёнок сам выбирает время начала в заранее оговорённом промежутке |
| объясняет каждое условие | ребёнок сначала пересказывает условие своими словами |
| говорит, с чего начать | взрослый спрашивает: «С чего начнёшь?» |
| сразу показывает ошибку | сначала предлагает проверить работу самому |
| отвечает на «я не могу» | спрашивает: «На каком месте стало непонятно?» |
| проверяет всю работу первым | ребёнок сначала проводит свою проверку |
Не нужно менять всё за один вечер. Выберите один пункт. Когда он станет привычным, переходите к следующему.
Нужно ли помогать ребёнку с уроками
Да, если без помощи он пока не может пройти конкретный этап. Но помощь легко становится лишней.
Ребёнок задумался, взрослый объяснил. Ошибся, взрослый сразу указал, где. Не получается, показал решение. Домашнее задание закончено быстрее, но часть работы, ради которой его и задали, выполнил родитель.
Перед подсказкой попробуйте спросить:
Покажи, что ты уже сделал сам.
или:
Где именно стало непонятно?
Так становится видно, нужна ли ребёнку помощь со всем заданием или только с одним шагом. Если предмет вам самим даётся тяжело, это не мешает помогать таким способом: о том, как поддерживать ребёнка в английском без знания языка, есть отдельная статья.
Если вы хотите приучить ребёнка делать уроки самостоятельно, полезное правило простое: не забирать обратно то, что он уже умеет делать сам.
Как перестать делать уроки с ребёнком
Не обязательно однажды полностью уходить из процесса. Лучше уменьшать своё участие по мере того, как ребёнок осваивает отдельные действия.
Если он уже сам собирает всё для уроков, перестаньте это контролировать. Сам начинает работу, уберите напоминание. Научился разбираться с обычными заданиями, подключайтесь только к сложным. Может сам проверить упражнение, не проверяйте его первым.
Так ребёнок получает не только больше свободы, но и опыт: «я могу справиться сам».
Это особенно важно, если раньше взрослый постоянно сидел рядом. Резкий переход от полного контроля к «разбирайся сам» может оставить ребёнка без тех опор, которыми до этого фактически управлял родитель.
Как развить самостоятельность у ребёнка в учёбе
Самостоятельность лучше развивать не отдельными разговорами о самостоятельности, а повторяющимися действиями: самому начать, самому прочитать условие, самому выбрать первый шаг, самому проверить. Родитель подключается там, где навык пока не сформирован, и отходит там, где ребёнок уже справляется.
Помогает и короткий регулярный формат. Каждый день понемногу даётся ребёнку легче, чем одно длинное занятие раз в неделю, и на коротком отрезке ему проще довести работу до конца самому. Об этом есть разбор в статье «15 минут в день».
В каком возрасте ребёнок должен делать уроки самостоятельно
Удобной цифры здесь нет: ни 9, ни 10, ни 11 лет. Даже дети одного возраста могут сильно различаться по учебным навыкам и по тому, насколько знакомо им конкретное задание.
Поэтому вопрос лучше поставить иначе: какие части работы ребёнок уже может выполнять без взрослого?
Признаки, что контроль можно ослаблять:
- ребёнок сам начинает работу;
- понимает, что требуется в задании;
- может выбрать первый шаг;
- не останавливается после каждой ошибки;
- сначала пробует проверить себя;
- если нужна помощь, может объяснить, где именно возникла трудность.
Хороший сдвиг заметен даже по формулировке вопроса. Вместо «Мам, я ничего не понимаю» ребёнок говорит: «Вот это я сделал, а здесь не понимаю, почему получилось так». Значит, значительную часть пути он уже прошёл самостоятельно.
Нужно ли проверять уроки у ребёнка
Проверка полезна, пока она помогает ребёнку научиться проверять себя. Если родитель всегда первым ищет ошибки, у ребёнка мало причин осваивать этот этап самостоятельно.
Попробуйте поменять порядок:
не «сделал, неси мне», а «сделал, сначала проверь сам, потом, если нужно, позови».
Сначала ребёнку может понадобиться конкретный список: проверить, все ли задания выполнены, ничего ли не пропущено, перечитать условие, посмотреть на места, в которых он сомневался.
Со временем такой внешний список становится привычным способом работы.
Занятие, где проверяет не родитель
Мы специально развели детское занятие и родительский контроль: ребёнок выполняет задания и получает обратную связь сам, а родитель смотрит результат после занятия и не проверяет каждый ответ.
Посмотреть на бесплатной диагностикеЕсли ребёнок ленится делать уроки
Слово «лень» удобно, но оно не подсказывает, что делать дальше.
Если ребёнок регулярно избегает домашних заданий, сначала стоит проверить более конкретные причины: он устал, не понял условие, не знает, с чего начать, боится ошибиться, привык сразу получать помощь или задание действительно слишком трудно для него.
Это не означает, что у ребёнка никогда не бывает обычного «не хочется». Бывает. Но даже тогда родителю проще действовать, когда понятно: ребёнок может выполнить задание и сейчас просто не хочет, или он не знает, как к нему подступиться.
Проверить это можно теми же двумя вопросами:
Расскажи, что здесь нужно сделать.
С чего ты начнёшь?
Ответы часто дают больше информации, чем спор о том, ленится ребёнок или нет.
Что попробовать уже сегодня
Если сегодня вечером ребёнок снова скажет «не буду делать уроки», не пытайтесь за один разговор научить его самостоятельности.
Проверьте усталость. Попросите пересказать задание. Спросите, с чего он начнёт. Не подсказывайте ответ раньше времени. И обратите внимание, какую часть работы он уже способен сделать без вас.
Именно её завтра уже можно ему оставить.
Самостоятельность появляется не в тот день, когда родитель перестал помогать. Она появляется, когда ребёнок постепенно научился делать сам то, что раньше за него организовывал взрослый.